以学生为中心，优化课堂互动，切实提高教学实效
——纲要中心新学期第一次集体备课会顺利举行
2022年9月28日下午，纲要中心新学期第一次集体备课会在我院智慧教室如期举行。本次会议研讨的主题是如何搞好课堂教学互动。在长达近三个小时的研讨过程中，各位与会教师畅谈了自己的看法，既与大家分享了自己在课堂教学中的成功经验，也讲述了自己如何应对和解决教学中所遇到的各种小问题，引发了大家的情感共鸣。会议气氛紧张而活泼，不时传来欢声笑语，取得了良好的研讨效果，必将有助于提高老师们的课堂教学艺术。大家一致认为，优化课堂互动，提高教学实效，须从以下几个方面入手。
一是提高共情能力，增强互动的亲和力。课堂教学要增加师生之间的情感共鸣，教师要以平易近人的姿态，循循善诱，与学生进行良好的互动。井园园老师认为，教师在课堂教学中应提高共情能力，降低教师身份的严肃性，以拉近与学生之间的距离；要给予学生足够的思考空间，让学生做好心理准备；吴冠中老师认为互动是双向的，应当避免“一头热”，他从现实生活经验切入，同时还利用电影史学，增强历史的生活化和艺术化，以培养学生的学习热情；陈长老师在课堂教学中，事先注意“小暖场”，通过播放精彩视频或主旋律电影，增强历史代入感，同时将校史知识融入课堂教学当中，激发学生爱校爱党爱国之情。
二是以案例设计问题，凸现互动的鲜活性。问题－案例式教学是教学中常见的方法，它能够拓展学生思维、激化学生的学习兴趣，强化学生的理解能力。蓝天老师认为，课堂教学互动方法多样，而以问题式的方法最为常见，教师通过有效设置问题，以培养学生的启发性、发散性思维；梅乐老师简要介绍自己如何通过普通提问的方式来与学生进行有效互动，并且强调每次上课互动的问题不宜过多；万琼华老师以“西安事变中的端纳”为教学案例，通过展示西安事变中不为人知的史实，以激发学生学习兴趣，更好地掌握西安事变的重要作用；李斌老师以“长沙开埠”为例，以彼时夹杂期间的历史人物和生活细节，对学生循循善诱，“行走于历史之间”，以历史的鲜活与复杂来带动学生的学习积极性。秦勤老师则注重通过贯通运用历史和现实案例，以培养学生的爱国热情。
三是依据学科专业特点，强化互动的针对性。学生的学科专业不同，对教学的需求也往往不同。思政课教师要善于依据学生的专业特点来进行教学设计，做到有的放矢。李兰兰老师以统计专业学生为例，谈及如何依据学生学习现状来采取针对性的举措，以提高他们的学习积极性；王昕伟老师以“守正创新”“攻坚克难”“正本清源”来总体概括思政课教学的特色，并强调不能为了互动而互动，要做到因课、因班、因地制宜；胡腾蛟老师认为，教师应当在吃透教材的基础上搞活课堂，根据不同班级的学科特点，设置个性化的互动环节，以达到因材施教的目的。
四是加强课堂教学管理，注重互动的联动性。课堂互动不是孤立的、单一的，它是整个课堂管理中的重要环节，互动的良好与否事实上取决于整堂课的管理水平和管理能力。教师应当加强课堂教学管理，以提高抬头率、皱眉思考的频率。罗春梅老师分享了她如何管理大班教学的经验；向鸿波老师认为，要严格要求学生、关心爱护学生，而批评需要讲究艺术，要保护学生回答问题的积极性。另外，他还特别谈到，教师首先要做好自己，争取定期修改完善课件，保持新鲜感和创新度，只有首先说服自己才能说服别人。黄令坦老师认为，要维持良好的课堂纪律，尽量要求学生坐在前排，不能做课堂以外的事情，注重激发学生学习的饱满度；姬欣欣老师认为应当注重互动的形式、互动的问题和互动的效果，要善于点评。
吴争春副院长最后做总结发言。她指出，从学校各方听课反馈的结果来看，思政课教学不同程度地存在着“满堂灌”的现象，教学改进空间较大，这也是学院部署各教研中心举行此次主题研讨的意义所在。随后，她对课堂教学评价表的相关评估指标进行了针对性的解读，要求各位教师按照教学评价指标要求，切实转换教学理念，以学生为中心，注重课前教学设计，讲究课堂管理艺术，注重学生创新思维的培养，从而真正落实立德树人的教育目的。另外，她还从小组组建、过程指导和激励机制等方面与大学家分享了小组合作学习的经验。
